En el aula, el problema es la calidad

Para casi la mitad de los dirigentes y funcionarios argentinos, la dimensión más problemática de la educación argentina hoy es la calidad. El 54%, en tanto, cree que la falta de voluntad política para mejorar la educación es la principal causa de su deterioro.

Los resultados provienen de una encuesta, denominada Liderbarómetro, realizada por la consultora Mori Argentina y el Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec), que reunió la opinión de 90 dirigentes y funcionarios políticos, con alcance nacional.

Entre ellos, el 45% opinó que el principal problema que pone en jaque al sistema educativo argentino es la calidad; el 22% mencionó la equidad; el 19% se refirió a la fragmentación del sistema, y el 13% nombró el acceso.

"Que la calidad esté vista como más problemática que la equidad ya es un tema para discutir. Yo pondría más énfasis en la equidad como política. En gran medida, los problemas que se denuncian mediante la calidad están incorporados al concepto de equidad", dijo a LA NACION Axel Rivas, director del área de Educación del Cippec.

El trabajo abarcó a dirigentes de todo el país de los poderes Ejecutivo (19%), Legislativo (70%), Judicial (2%) y de cargos partidarios (9%), entre noviembre y diciembre últimos. Por lo tanto, refleja el punto de vista de quienes toman decisiones en temas importantes para la sociedad. Más de la mitad de los encuestados pertenecen a la jurisdicción nacional y el resto se reparte entre la provincial y la municipal. Un 72% de los consultados son hombres y un 28%, mujeres.

Las causas del problema

En cuanto a la principal causa de los problemas actuales, más de la mitad de los políticos -el 54%- señaló la falta de voluntad política para mejorar la educación a través de políticas de Estado.

Les siguieron en importancia los problemas sociales de los alumnos y la falta de inversión educativa con un 17 y 15%, respectivamente.

A pesar de colocarse sólo en cuarto lugar la inversión educativa como causa de los problemas del sistema, el 48% de los encuestados consideró la ley de financiamiento educativo -que en el momento de realizarse la encuesta tenía sólo media sanción del Congreso, hoy ya promulgada- como una oportunidad histórica para mejorar la educación.

Sólo un 7% consideró como causa principal las fallas pedagógicas de los docentes, mientras que un 5% destacó la posición intransigente de los sindicatos.

"Me sorprendió la baja proporción que tuvo el factor sindical, sobre todo después de un año conflictivo como el que pasó. A su vez, me resultó un diagnóstico bastante sincero que los políticos mencionen la falta de voluntad política como principal causa de las dificultades del sistema", consideró Rivas.

Por el cambio

Un tema que el ministro de Educación, Daniel Filmus, ya incluyó en la agenda de este año es el del debate de la polémica ley federal de educación, sancionada en 1993.

En ese sentido, casi el 90% de los encuestados promueve algún grado de cambio de la norma. Un 47% de los entrevistados expresó la necesidad de que sea modificada para garantizar la coherencia en todo el país de una estructura más armónica del sistema. Y el 40% consideró que directamente debería ser derogada y reemplazada por la estructura anterior de "primaria y secundaria", en lugar de la EGB y el Polimodal. Sólo un 11% opinó que la ley debería ser mantenida como existe hoy, con libertad de decisión para aplicarla por parte de las provincias (8%) y con garantía de que se implemente en todas las jurisdicciones (3%).

Para Rivas, esta respuesta se relaciona con "un cambio de eje político-ideológico que hoy es distinto del de los años 90". "La crítica a la ley no debería ser porque fue sancionada durante la época del ex presidente Carlos Menem, ya que en su momento tuvo amplio consenso", dijo.

Y agregó: "Importa destacar la visión crítica con respecto a esta ley, pero sin caer en el facilismo de la derogación. Volver todo atrás generaría desconcierto".

Por Laura Casanovas
De la Redacción de LA NACION