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Las razones del bajo rendimiento educativo
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El bajo desempeño de la Argentina en PISA no es un caso aislado en el contexto de América latina, donde todos los países están a una distancia importante del promedio de desempeño de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
El porcentaje de estudiantes de bajo rendimiento en matemáticas en nuestro país (66,5%, equivalente a más de 400.000 estudiantes argentinos de 15 años) es menor que en Perú y Colombia, similar al de Brasil, y mayor que el de Chile, México, Uruguay y Costa Rica.
Lo que llama la atención en el caso local es que, a diferencia de países como Brasil, México, Chile o Perú, aquí el porcentaje de estudiantes de bajo rendimiento se mantuvo estable en la última década. No ha habido cambios estadísticamente significativos, ni positivos ni negativos.
Los principales factores de riesgo de bajo rendimiento son:
- Desventaja socioeconómica. En la Argentina, estudiantes de sectores sociales vulnerables tienen una probabilidad de tener bajo rendimiento cuatro veces mayor que estudiantes de sectores privilegiados.
- Género. Las chicas tienen una probabilidad casi dos veces mayor que los chicos de obtener bajo rendimiento en matemáticas (controlando el dato por condiciones socioeconómicas y otras características de los estudiantes).
- Educación preescolar. Estudiantes que no tuvieron acceso a la educación preescolar tienen una probabilidad tres veces mayor de bajo rendimiento que estudiantes que tuvieron más de un año de preescolar.
En la Argentina, por otra parte, hay una concentración de estudiantes de bajo rendimiento entre quienes han repetido de curso. Un 36% de los estudiantes de 15 años repitió de curso al menos una vez (el promedio de los países de la OCDE es de 12%), y un 87% de los estudiantes que han repetido de curso obtiene bajo rendimiento, comparado con 54% entre estudiantes que nunca repitieron.
El autor es miembro de los equipos de educación de la OCDE
Daniel Salinas
