APUESTAS ONLINE

Objetivos:

●Promover el bienestar emocional y fortalecer capacidades para un uso crítico, seguro y responsable de las tecnologías.
● Reflexionar sobre el impacto emocional, social y económico de las apuestas online y problematizarlas como una práctica no apropiada en la adolescencia.
● Comprender cómo funcionan las apuestas digitales y las estrategias que utilizan para captar atención y sostener la participación.
● Identificar mitos frecuentes asociados a las apuestas online.
● Reconocer señales de alerta vinculadas a situaciones de riesgo y conductas problemáticas.
● Promover el diálogo temprano entre adolescentes y adultos como estrategia de prevención, cuidado y construcción de confianza.
● Reforzar el rol de los adultos y de la comunidad educativa como factores de protección.
● Promover estrategias de cuidado individuales y colectivas.

Participación y cuidado en el aula: durante las actividades, es importante recordar que nadie está obligado a compartir experiencias personales ni a participar de una dinámica si no se siente cómodo/a. Los y las estudiantes pueden elegir participar sin referirse a situaciones propias, decidir qué aspectos desean compartir y retirarse o no participar de una actividad cuando así lo consideren. Respetar estas decisiones forma parte de la construcción de espacios de cuidado, confianza y consentimiento.

Duración sugerida:
● 3 encuentros de entre 60 y 80 minutos cada uno.


Destinatarios:
● Adolescentes de 12 a 18 años.


Claves para cuidar el espacio:
● No ridiculizar ni minimizar situaciones vinculadas a las apuestas online.
● Evitar discursos moralizantes, culpabilizantes o centrados únicamente en decisiones individuales.
● Cuidar especialmente el lenguaje al hablar de dinero, deudas, apuestas o consumos.
● Evitar pedir o exponer experiencias personales vinculadas a apuestas u otras situaciones de malestar.
● Estar atentos/as a señales de malestar emocional o situaciones que puedan requerir acompañamiento o activación de los canales institucionales correspondientes.
● Recordar que el objetivo es prevenir, abrir espacios de reflexión y promover conversaciones cuidadas.


Se recomienda acordar desde el inicio pautas de participación y convivencia:
● Escuchar sin juzgar.
● Respetar la palabra de los demás.
● No burlarse ni minimizar experiencias.
● No compartir fuera del aula situaciones personales que aparezcan en el espacio.
● Poder pasar o no participar de alguna consigna si alguien no se siente cómodo/a.


Ante situaciones sensibles:
● Si durante alguna actividad aparecen señales de malestar o situaciones que requieran atención, se recomienda escuchar sin exponer al/la estudiante y dar intervención al equipo de orientación escolar o a los canales institucionales correspondientes. Estas orientaciones son aplicables a todas las actividades propuestas en esta guía.


Mensaje importante a transmitir:
● Las apuestas online pueden afectar el bienestar emocional, los vínculos y el desarrollo de adolescentes.
● Hablar del tema tempranamente puede ayudar a prevenir situaciones de riesgo.
● Pedir ayuda y contar con adultos disponibles para escuchar y acompañar puede hacer una gran diferencia.

ACTIVIDAD 1
“¿Verdadero o falso?”

Duración: 30 minutos.

Objetivo:
Identificar mitos frecuentes asociados a las apuestas online y abrir una primera reflexión grupal.

Organización:
Trabajo individual y luego puesta en común grupal.

Consigna 1.
Cada estudiante debe evaluar estas afirmaciones (se puede hacer una selección si se desea). La evaluación puede ser de dos niveles (Verdadero/Falso) o de tres niveles (De acuerdo/Ni de acuerdo ni en desacuerdo/En desacuerdo).
En cuanto a la dinámica, cada docente puede decidir el nivel de anonimato que desea en las respuestas. La dinámica puede hacerse:
● a mano alzada
● con tarjetas de colores
● mediante herramientas digitales como Mentimeter


Frases para trabajar:
● “Las apuestas online son una forma rápida de ganar plata”.
● “Si sé mucho de fútbol o videojuegos, tengo más chances de ganar en una apuesta”.
● “Las apuestas son un juego más, como Fortnite o Roblox”.
● "Usar el celular para apostar puede ser una buena forma de generar dinero extra”.
● “Si un influencer dice que ganó plata apostando, entonces funciona”.
● "Perder una apuesta es cuestión de mala suerte; la próxima vez las chances se reinician".
● “Las apuestas solo son un problema cuando alguien desarrolla una adicción”.
● "Pedir plata prestada para 'recuperar' lo que perdí es una solución inteligente para salir del paso".

Estas afirmaciones falsas buscan abrir la conversación y problematizar ideas frecuentes asociadas a las apuestas online. El objetivo no es evaluar conocimientos ni juzgar respuestas, sino habilitar una reflexión crítica antes de la visualización del video.

Consigna 2.
Trabajo individual y luego puesta en común grupal.
Preguntarles a los chicos y a las chicas:
● ¿Dónde escuchan estos mensajes?
● ¿Quiénes suelen transmitir estas ideas?
● ¿Creen que algunos adultos también pueden considerar las apuestas una forma válida de ganar dinero o entretenerse?
● ¿Qué mensajes reciben sobre el dinero, el éxito o el "ganar fácil" en sus entornos cotidianos?
● ¿Cómo pueden influir esos mensajes en las decisiones que toman los adolescentes?

Consigna 3.
Puesta en común.

Rol docente:
Guiar la actividad promoviendo un espacio de reflexión cuidado. Recuperar cómo muchas veces las apuestas aparecen asociadas a la diversión, al dinero fácil o al reconocimiento social, y cómo eso puede impactar en el bienestar emocional de los adolescentes.

ACTIVIDAD 2
La historia de Valentino

Duración: 30 minutos.

Organización:
Grupo completo.

Consigna 1.
Visualización del video testimonial.

Rol docente:
Acompañar la visualización cuidando el clima grupal y habilitando espacios de pausa o escucha si fueran necesarios.

Consigna 2.
Para habilitar la reflexión post observación del video, se habilitan distintos caminos y los docentes pueden elegir cuál utilizar, especialmente según los resultados del diagnóstico inicial. El objetivo es volver sobre los mitos presentados antes del video y ver cómo el testimonio de Valentino ayudó a explicar o dar luz sobre alguno de ellos.
Opciones para trabajar/desmitificar los mitos:
● Presentar los mitos que más votos habían tenido como Verdaderos o De Acuerdo y utilizarlos para abrir el debate sobre su impacto. Se puede utilizar esta pregunta (o cualquiera similar): “¿En qué momento de la historia de Valentino creen que este mito se rompió?”.
● Si no hubo mitos que se destaquen por su proporción de verdaderos, trabajar sobre la reflexión individual previa a una exposición grupal. Luego de ver el video, ¿cambiaste de opinión sobre alguna de las afirmaciones que presentamos anteriormente?
● Habilitar la reflexión sin una invocación directa a un mito, sino de forma más amplia: “¿Hubo alguna frase de Valentino que te haya hecho dudar de lo que creías antes? ¿Qué fue lo que más te sorprendió?”.

En esta instancia es importante transmitir información clara sobre los riesgos asociados a las apuestas online sin descalificar las opiniones o experiencias que puedan surgir. Es esperable que existan resistencias o creencias muy instaladas. Por eso resulta clave favorecer preguntas, promover la reflexión y acompañar la construcción de nuevas miradas desde el respeto.

ACTIVIDAD 1
Adicción por diseño

Duración: 25 minutos.

Objetivo:
Analizar las estrategias que utilizan las plataformas de apuestas para captar atención y generar permanencia.

Organización:
Trabajo en grupos pequeños.
El/la docente propone una conversación a partir de plataformas de apuestas online y otras experiencias digitales que los y las estudiantes conocen o utilizan habitualmente. No se recomienda utilizar plataformas reales ni navegar en ellas durante la clase ya que están diseñadas para captar atención y pueden resultar especialmente atractivas para adolescentes. El objetivo de la actividad es analizar críticamente estas estrategias de diseño, no promover el acercamiento o la exploración directa de las plataformas.

Consigna 1.
Conversar en grupos sobre las plataformas de apuestas online y otras experiencias digitales que conozcan o utilicen habitualmente.
A partir de las experiencias o ejemplos que los chicos traen, identificar qué elementos o recursos utilizan para captar la atención, incentivar la participación y favorecer la permanencia.
Preguntas guía:
● ¿Qué elementos buscan llamar la atención?
● ¿Qué mensajes invitan a seguir participando?
● ¿Qué emociones parecen intentar generar?
● ¿Qué ejemplos conocen o identifican ustedes?

Si fuera necesario, puede aportar algunas orientaciones para enriquecer la conversación, por ejemplo:
●colores y estímulos visuales
● sonidos y notificaciones
● bonos de bienvenida
● recompensas inmediatas
● mensajes de urgencia o tiempo limitado

Estas intervenciones buscan ampliar la mirada del grupo y no presentar una lista cerrada de respuestas.

Rol docente:
Promover que surjan observaciones y ejemplos aportados por los propios estudiantes, recuperando ideas sin corregirlas inmediatamente.

Consigna 2.
A partir de las estrategias identificadas, reflexionar sobre por qué creen que funcionan y qué efectos pueden tener sobre quienes las utilizan.
Para orientar la conversación, se puede preguntar:
● ¿Qué buscan generar estas estrategias en quienes las usan?
● ¿Por qué algunas personas pueden sentir deseos de volver a entrar o permanecer más tiempo?
● ¿Qué diferencias encuentran entre las apuestas online, los videojuegos y plataformas digitales de uso cotidiano?
● ¿Qué mensajes aparecen sobre el éxito, el dinero o el reconocimiento?
También puede abrirse la conversación sobre:
● influencers y streamers que promocionan apuestas
● promesas de dinero rápido
● presión social vinculada al éxito económico

Rol docente:
Acompañar la reflexión promoviendo el análisis de cómo estas estrategias pueden influir en los hábitos, las decisiones y el tiempo de permanencia de las personas en las plataformas.

Consigna 3.
Puesta en común.

Rol docente:
Recuperar los aportes del grupo e introducir la reflexión sobre cómo estos mecanismos también pueden aparecer en las plataformas de apuestas online y los riesgos que pueden implicar para la salud y el bienestar.

ACTIVIDAD 2
La ilusión de ganar fácil

Duración: 25 minutos.

Objetivo:
Reflexionar sobre cómo las apuestas online pueden impactar en el bienestar emocional, los vínculos y la relación con el dinero, y cuestionar la idea de “dinero fácil”.

Organización:
Trabajo en grupos pequeños o grupo completo.

Consigna 1.
Retomar el testimonio de Valentino y conversar:
● ¿Qué pasó cuando empezó a perder dinero?
● ¿Por qué siguió apostando?
● ¿Qué emociones aparecen a lo largo de su experiencia?
● ¿Qué impacto tuvieron las apuestas en sus vínculos, rutinas o bienestar?
● ¿Qué lugar ocuparon los préstamos y las deudas?

Consigna 2.
Trabajar algunos conceptos básicos y relacionarlos con el testimonio:
● cómo funcionan los intereses
● qué significa endeudarse
● diferencias entre ingresos reales y promesas de ganancias rápidas
● cómo ciertas expectativas, emociones o presiones sociales pueden influir en la toma de decisiones
● por qué puede ser difícil dejar una actividad incluso cuando genera malestar

Consigna 3.
Puesta en común.

Rol docente:
Promover una reflexión crítica sobre las apuestas online como prácticas que pueden impactar en el bienestar emocional, los vínculos, el uso del tiempo y la relación con el dinero, evitando reducir el problema únicamente a las pérdidas económicas.

ACTIVIDAD 3
“Lo que pasa en el cerebro”

Duración: 20 minutos.

Objetivo:
Comprender que las conductas adictivas involucran procesos emocionales, sociales y neurobiológicos complejos, y no se explican únicamente por “falta de voluntad”.

Organización: Grupo completo.

Consigna 1.
Conversar y/o investigar sobre:
● qué es la dopamina y qué papel cumple en las sensaciones de recompensa y motivación
● por qué las recompensas inmediatas pueden generar entusiasmo, euforia o ganas de repetir ciertas conductas
● cómo la ansiedad, el estrés, el aburrimiento, la presión social o la necesidad de pertenecer pueden influir en ciertas conductas
● qué características de algunas plataformas digitales buscan sostener la atención y la participación constante

Relacionar estas ideas con:
● apuestas online
● videojuegos
● redes sociales
● otras dinámicas digitales que buscan sostener la atención constante

Rol docente:
Acompañar la reflexión evitando explicaciones simplificadas o centradas únicamente en lo biológico. Reforzar que las conductas problemáticas involucran también emociones, vínculos, contexto y dinámicas sociales. Recordar que pedir ayuda es importante y que estas situaciones requieren escucha, acompañamiento y redes de apoyo.

CIERRE DEL ENCUENTRO.
Preguntas para reflexionar
● ¿Qué cosas les sorprendieron sobre el funcionamiento de las apuestas online?
● ¿Por qué creen que pueden resultar tan atractivas en la adolescencia?
● ¿Qué estrategias pueden ayudar a cuidarse o cuidar a otros?

ACTIVIDAD 1
“El camino de las emociones”

Duración: 25 minutos.

Objetivo:
Reflexionar sobre las emociones, tensiones y señales de alerta que pueden aparecer en relación con las apuestas online y otras prácticas digitales, identificando factores de cuidado y recursos de apoyo.

Organización:
Trabajo en grupos pequeños.

Consigna 1.
Armar una línea de tiempo emocional a partir del relato de Valentino.
Identificar momentos en los que aparecen:
● euforia
● ansiedad
● culpa
● desesperación
● alivio (al pedir ayuda)
● miedo
● vergüenza

Consigna 2.
Conversar:
● ¿Qué otras actividades nos generan entusiasmo, disfrute o emoción sin exponernos a situaciones de riesgo?
● ¿Qué señales muestran que alguien la está pasando mal?
● ¿Qué cambios pueden aparecer en el estado de ánimo o en la conducta cuando las apuestas empiezan a ocupar cada vez más lugar en la vida de una persona?
● ¿Por qué muchas veces cuesta pedir ayuda?

Consigna 3.
Puesta en común.

Rol docente:
Acompañar la reflexión validando las emociones que puedan aparecer y reforzando que las conductas adictivas pueden afectar profundamente la salud mental y los vínculos.

ACTIVIDAD 2
“El iceberg de las apuestas”

Duración: 20 minutos.

Objetivo:
Reconocer que algunas situaciones de malestar vinculadas a las apuestas online pueden no ser visibles para quienes rodean a una persona y comprender el impacto que pueden tener en su bienestar emocional, social y económico.

Organización:
Grupos de entre 3 y 5 estudiantes.

Consigna 1.
A partir del testimonio, los alumnos deben mapear en un dibujo de un iceberg qué partes de la vida de una persona que apuesta son visibles (ir a la facultad, entrenar, estar con el celular) y qué partes quedan "bajo el agua" (ansiedad, deudas, robos, soledad).

Consigna 2.
Puesta en común.

Rol docente:
Recuperar la idea de que muchas personas pueden sostener una apariencia de bienestar o éxito mientras atraviesan situaciones de mucho sufrimiento emocional.

ACTIVIDAD 3
“¿Qué cosas ayudan?”

Duración: 25 minutos.

Objetivo:
Reflexionar sobre factores de protección y redes de apoyo.

Organización:
Trabajo en grupos pequeños.

Consigna 1.
Conversar:
● ¿Qué cosas pueden ayudar a alguien que siente que perdió el control?
● ¿Por qué a veces cuesta pedir ayuda?
● ¿Con quién hablarías si te preocupara algo importante? ¿Por qué elegirías a esa persona?
● ¿Qué podrías decir para empezar esa conversación?

Consigna 2.
Armar dos columnas con lo que ayuda y lo que no:

Ayuda (ejemplos para el docente)
● escuchar sin juzgar
● acompañar
● pedir ayuda profesional
● hablar con adultos de confianza

No ayuda (ejemplos para el docente)
● minimizar
● burlarse
● retar o humillar
● decir “ya va a pasar”

Consigna 3.
Puesta en común.

Rol docente:
Promover la reflexión sobre el pedido de ayuda como una habilidad que puede desarrollarse y practicarse, identificando posibles barreras y estrategias para iniciar conversaciones con adultos de confianza.

ACTIVIDAD 4
Acuerdos de cuidado

Duración: 25 minutos.

Objetivo:
Construir estrategias colectivas de cuidado y prevención.

Organización:
Individual y luego grupal.

Consigna 1. Individual
Completar:
● “Una cosa que puedo hacer para cuidarme es…”
● “Una cosa que podría hacer para ayudar a alguien es…”

Consigna 2. Grupal
Definir acuerdos de cuidado para el curso.
Ejemplos:
● no naturalizar apuestas entre adolescentes
● pedir ayuda ante situaciones de preocupación
● acompañar sin burlas ni humillaciones
● hablar con adultos de confianza

Como alternativa, el/la docente puede proponer una dinámica más lúdica para construir los acuerdos. Por ejemplo, cada estudiante o grupo escribe sus propuestas en post-its o tarjetas y las pega en un mural colectivo. Luego, entre todos, las leen, agrupan las ideas similares y consensúan cuáles serán los acuerdos de cuidado que el curso se compromete a sostener durante el año.

Consigna 3.
Puesta en común / plenario.

Rol docente:
Acompañar la construcción de acuerdos promoviendo la empatía, el cuidado colectivo y la importancia de hablar de estos temas sin estigmatizar.

Cierre: mensajes clave a reforzar

● Acompañar la construcción de acuerdos promoviendo la empatía, el cuidado colectivo y la importancia de hablar de estos temas sin estigmatizar.
● Las apuestas online pueden generar riesgos para el bienestar aún antes de constituirse como una conducta adictiva.
● Hablar con adultos de confianza y pedir ayuda temprana son formas de cuidado.
● Hay adultos y profesionales que pueden acompañar.
● Hablar del tema puede ayudar a prevenir situaciones de riesgo.

ORIENTACIONES PARA ACOMPAÑAR

¿Qué hacer si preocupa una situación vinculada a apuestas online?

Si creés que un/a estudiante puede estar atravesando una situación de riesgo vinculada a apuestas online o a otras conductas problemáticas relacionadas con el juego, estás en una posición clave para acompañar. Es importante actuar con cuidado, respeto y dentro de los canales institucionales de la escuela.
La escuela no reemplaza los espacios de orientación, atención o tratamiento, pero sí puede ser un ámbito fundamental de detección temprana, contención, cuidado y articulación con otros actores (familia, salud y dispositivos especializados).

Algunas señales de alerta
● irritabilidad o cambios bruscos de humor
● ansiedad vinculada al celular o al dinero
● aislamiento
● cansancio o dificultades para dormir
● bajo rendimiento escolar
● abandono de actividades habituales
● preocupación constante por conseguir dinero
● conductas ocultas o mentiras vinculadas al dinero

Es importante recordar que ninguna de estas señales, por sí sola, confirma la existencia de una situación problemática vinculada a las apuestas online. Sin embargo, cuando aparecen de manera persistente o en combinación con otras conductas, pueden indicar la necesidad de prestar atención, conversar y buscar orientación.

Pasos recomendados
● Registrar lo observado: anotar conductas, cambios y situaciones concretas con fecha. Esto facilita el seguimiento.
● Articular con la escuela: compartir la situación con el equipo de orientación escolar u otros profesionales de la institución.
● Cuidar la privacidad: si el/la estudiante habla en un espacio público, proponer continuar la conversación en un ámbito más adecuado y reservado.
● Escuchar sin juzgar: valorar la confianza y evitar respuestas moralizantes, culpabilizantes o promesas que no puedan cumplirse (como la confidencialidad absoluta).
● Involucrar al/la estudiante: preguntarle cómo le gustaría ser acompañado/a, dentro de los límites necesarios.
● Promover el pedido de ayuda: reforzar que no está solo/a y que hay adultos disponibles para escuchar, acompañar y buscar soluciones junto a él o ella.

¿Cómo comunicarse con la familia?

Siempre que sea posible y adecuado, se recomienda involucrar al/la estudiante en el proceso y en las decisiones sobre cómo avanzar, incluyendo las conversaciones con la familia.
Durante este proceso, es fundamental resguardar su privacidad, garantizando la confidencialidad en el manejo de la información, y respetar su autonomía y participación, de acuerdo con su edad, grado de madurez y las responsabilidades de cuidado de las personas adultas. Si, en articulación con el equipo escolar, se considera necesario contactar a la familia, ese acercamiento deberá realizarse con especial cuidado.

Se recomienda:
● Abordar el tema desde una preocupación genuina.
● Compartir observaciones concretas (no interpretaciones ni acusaciones).
● Escuchar sin interrumpir ni responsabilizar.
● Orientar hacia espacios de apoyo, orientación o atención especializados cuando sea necesario.

Evitar:
● Emitir diagnósticos o etiquetas.
● Responsabilizar a la familia o al/la adolescente.
● Minimizar o exagerar la situación.
● Centrar la conversación únicamente en el dinero o en las pérdidas económicas.

Material y recursos para profundizar

● UNICEF Argentina – “Zoom a las apuestas online”
Guía con información, recomendaciones y herramientas para conversar, prevenir y acompañar situaciones vinculadas a apuestas online en niñas, niños y adolescentes. Incluye orientaciones para familias y personas adultas de referencia.

¿Dónde encontrar ayuda?

Si una situación vinculada a apuestas online genera preocupación, malestar o afecta el bienestar de un/a adolescente, es importante saber que existen espacios de escucha, orientación y acompañamiento. Pedir ayuda tempranamente puede hacer una gran diferencia.

Espacios de orientación y acompañamiento general
● Línea 102 — Línea de las Infancias y Adolescencias
Espacio de escucha, orientación y acompañamiento para niñas, niños y adolescentes.
Línea gratuita: 102
● Línea 141 — SEDRONAR
Orientación, escucha y acompañamiento sobre consumos problemáticos y salud mental.
Atención gratuita, anónima y nacional, las 24 horas.
Línea gratuita: 141
● Línea 108 — Atención Social Inmediata (CABA)
Orientación e información sobre situaciones de vulnerabilidad y acceso a recursos de asistencia.
Línea 108 (opción 3)

Recursos específicos sobre juego problemático
● Programa de Prevención y Asistencia al Juego Compulsivo — Provincia de Buenos Aires
Cuenta con centros de atención gratuita y equipos interdisciplinarios que trabajan con personas y familias.
Línea gratuita: 0800-444-4000 (24 horas)
● Lotería de la Ciudad de Buenos Aires
Ofrece orientación sobre juego problemático, señales de alerta y recursos de prevención.
Línea gratuita: 0800-666-6006
Mail: juegoresponsable@loteriadelaciudad.gob.ar
● Jugadores Anónimos
Espacios de acompañamiento para personas con problemas vinculados al juego y también para familiares y allegados.
Teléfono: (011) 4328-0019
Línea de Vida: (011) 15-4412-6745
Sitio web: www.jugadoresanonimos.org.ar

Servicios de salud
● Hospital General de Agudos Dr. Teodoro Álvarez
Cuenta con un dispositivo especializado en consumos problemáticos en entornos digitales orientado a adolescentes.
Teléfono: 11-4630-2984
● Hospital Nacional en Red “Lic. Laura Bonaparte”
Hospital público especializado en salud mental y consumos problemáticos, con espacios de atención y orientación para adolescentes y familias.
Teléfono: (011) 4305-0091 Sitio web: página web del hospital

Cómo hicimos esta guía

Este contenido fue elaborado por Sebastián Bortnik, emprendedor y especialista en tecnología, cofundador de Argentina Cibersegura y socio de TecnoKids, una escuela de educación no formal dedicada a la formación digital de niños, niñas y adolescentes. Desde hace más de 15 años trabaja en educación e investigación y es un referente en divulgación sobre el uso seguro y responsable de la tecnología. La guía fue revisada por los equipos de Salud y Protección de Derechos de UNICEF Argentina.