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Los alumnos platenses acusan al polimodal por sus fracasos
El punto de vista de siete ingresantes
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LA PLATA.- ¿Por qué cuesta tanto llegar a la universidad? Cada año, el fracaso masivo de aspirantes en las pruebas de admisión a las distintas facultades genera polémicas sobre las deficiencias del sistema educativo. La Universidad Nacional de La Plata (UNLP), con sus múltiples sistemas de ingreso, suele estar en el centro de esas discusiones.
LA NACION reunió a siete aspirantes y estudiantes de primer año de distintas carreras de la UNLP para saber qué piensan de esta historia de frustraciones. Durante dos horas compararon sus experiencias y expresaron sus posturas, a veces enfrentadas.
Pero en algo coincidieron todos: el desfase se produce porque la educación polimodal, equivalente a la secundaria, no brinda la formación mínima para estudiar en la universidad.
También se refirieron a la falta de controles sobre el desempeño de los profesores, citaron el abismo entre la educación pública y la privada y se quejaron de los sistemas de ingreso, que consideran muy restrictivos.
El porqué de todas las cosas
Joaquín Vega, de 17 años, decidió estudiar física porque "quería saber el porqué de todas las cosas". Sus buenas notas en el nivel polimodal (cursó la especialidad electromecánica) lo llevaron a ser abanderado en la escuela. Luego vino el fracaso.
El polimodal no alcanzó el nivel que él esperaba. Sus profesores deploraban la reforma establecida en 1994, que redujo la duración de la educación secundaria, en su caso, de seis años a tres, por la ampliación del ciclo general básico. Para Joaquín , "Si la reforma se hizo pensando, no fue pensando en los alumnos".
Esa fue para él una de las claves que determinaron su fracaso en el examen de ingreso en la Facultad de Ciencias Exactas. A la larga, sin embargo, el mal resultado fue para mejor: tuvo que atravesar un curso para reforzar su matemática y, en los últimos exámenes, su rendimiento mejoró.
Pablo Galli, futuro licenciado en economía, es el más afortunado de los siete: aunque rindió su ingreso en febrero, la evaluación fue meramente diagnóstica y no tenía ninguna incidencia sobre la cursada de las materias. "Eso sí: después, los parciales son terribles", apuntó Pablo.
El test arrojó resultados notables: aunque la mayoría de los estudiantes aprobó, muchos de ellos ignoraban el significado de conceptos básicos del mundo de la economía.
"Los canales de televisión que todos los años señalan lo burros que somos los estudiantes de Ciencias Económicas tienen que apuntar a la educación media -dijo Pablo-. A mí, en tres años de polimodal, nunca me exigieron saber qué es el Mercosur."
Un punto que despierta polémica es el de las distintas orientaciones vigentes en el sistema polimodal, como economía o ciencias naturales.
"Eso de la especialización en la secundaria es una gran mentira", disparó Leandro Podenza, que este año intenta ingresar a la carrera de medicina. "Ves un poquito de todo y mucho de nada."
Cintia Marillán, de 18 años, considera que la especialización incluso puede ser perjudicial. Dijo que tuvo una "muy buena educación" en la escuela técnica de Bahía Blanca, pero no alcanzó para aprobar el examen de ingreso a Medicina, que es eliminatorio.
"El problema es que los contenidos que te piden en el examen no son los que te dan en el polimodal -argumentó-. Yo nunca tuve física, química ni biología. Creo que elegí mal mi carrera", concluyó, refiriéndose a su especialización en el nivel medio. Pero acotó que ésos "son contenidos que tendrían que enseñarse en todas las orientaciones".
A su lado, Valeria Mercado, también aspirante a médica, apoyó. "Yo tampoco tuve física ni biología. Y eso que estudié en un colegio con orientación en ciencias naturales."
Para Nicolás Castillo, futuro licenciado en astronomía, la especialización en el polimodal es un contrasentido. "Elegir una modalidad es como elegir una carrera a los quince años", comparó.
Los estudiantes señalaron otras diferencias. Leandro estudió toda su vida en escuelas privadas y afirmó que existe un abismo entre éstas y las públicas. "Evidentemente, el que fue a una escuela privada está mejor preparado para afrontar el examen de ingreso", dijo. Y varios de sus interlocutores asintieron.
"Yo fui a una escuela estatal y aprendí muchísimo", retrucó Cintia.
"Hay una diferencia de exigencia entre la escuela estatal y la privada, es cierto, pero en definitiva la educación que uno tenga depende de cuánto la aproveche", matizó Joaquín.
Con tinta roja
Astronomía: desaprobó el 100% el examen de febrero.
Informática: el 79% fue aplazado en marzo.
Medicina: notas en rojo para el 77% de los aspirantes.
Ingeniería: el 77% no superó el examen de ingreso en febrero.
Ciencias Exactas: el 75% fue reprobado en febrero.
Veterinaria: entre febrero y marzo, el 58% quedó afuera.
Ciencias Económicas: aun sin conocer siglas básicas relacionadas con la economía, sólo reprobó el 31%.
