Docentes y alumnos, con bajas notas

Tres de cada cuatro adolescentes que egresan este año de las escuelas secundarias porteñas no saben resolver problemas matemáticos, y menos aún aplicarlos a situaciones concretas de la vida. Y la situación de los maestros de los primeros grados del primario no es mucho mejor.

Dos evaluaciones realizadas por el Ministerio de Educación de la Ciudad muestran una situación que, para el titular de esa cartera, Esteban Bullrich, es "preocupante".

Se trata de las pruebas de matemáticas y lengua tomadas entre octubre y noviembre pasados a 25.505 alumnos del último año del secundario de 424 escuelas de gestión estatal y privada conocidas como de Finalización de Estudios Secundarios Buenos Aires (Fesba), y la evaluación sobre conocimientos y técnicas de enseñanza de conocimiento del mundo, matemáticas y prácticas de lenguaje a la que voluntariamente se presentaron 255 maestros del primer ciclo.

Preocupado, Bullrich señaló que muchos de esos egresados secundarios luego llegan al aula como docentes. "En la medida en que fortalezcamos el nivel con el que salen los alumnos del secundario los docentes que ingresen en los institutos de formación docente tendrán mejor nivel", dijo ayer Bullrich al presentar los resultados de esas dos evaluaciones y los de otra prueba, también de matemáticas y lengua, tomada a 9168 alumnos de tercer año del secundario en 195 escuelas privadas y estatales.

"La peor área fue matemática, tanto entre los estudiantes del último año y los de tercero como entre los docentes", dijo Bullrich.

Calificados en cuatro niveles de rendimiento, de los que el cuarto es el mejor, el 50% de los 255 maestros que participaron de la evaluación se ubicó en el tercer escalafón en matemática, que correspondería a un desempeño regular, en tanto el 28% se ubicó en el peor nivel.

Entre los flamantes egresados del secundario, por su parte, el 40% no pudo completar ninguno de los ejercicios, y por eso se considera que están "por fuera del modelo de evaluación". A ellos se suma el 37% de los estudiantes, que apenas pudieron resolver los ítems de menor dificultad. En total, un 77% en un nivel muy bajo.

En cuanto a las habilidades lectoras, el 84% de los adolescentes fueron agrupados entre los que tienen un nivel bajo y regular. Poco menos de la mitad de los maestros que enseñan a leer en el primer ciclo, en cambio, recibieron un "bueno" como nota a su práctica en el aula.

Según Bullrich, el rendimiento de los estudiantes secundarios no difiere mucho del registrado a través del Operativo Nacional de Enseñanza (ONE) realizado en 2010, cuyos resultados fueron difundidos hace diez días por Cristina Fernández de Kirchner durante su discurso de asunción del segundo mandato presidencial.

Más evaluaciones

En sintonía con la Presidenta -que también dijo que "no sólo los alumnos deben ser evaluados sino también los docentes"-, el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, anunció ayer que se tomarán pruebas a maestros y profesores.

Al término de una reunión del Consejo Federal de Educación (CFE) -durante la cual se ratificó como secretario general del organismo al ex subsecretario de Educación de la provincia de Buenos Aires Daniel Belinche-, Sileoni dijo que en 2012 se incorporarán evaluaciones a los docentes, porque "la sociedad tiene derecho a saber qué saben los que enseñan a nuestros hijos".

"Es una evaluación que se va a construir junto a las provincias para acompañar a los docentes. No está pensada para sancionarlos ni elaborar rankings ni generar categorías salariales", precisó.

Un rato antes de ese anuncio, rodeado por su equipo ministerial, Bullrich se atribuyó la inclusión del tema de la evaluación educativa en la agenda del CFE. "Venimos trabajando en esto desde hace mucho tiempo", dijo, y anunció que también en la ciudad se hará durante el próximo año una evaluación a unos diez mil docentes del nivel primario de las escuelas de gestión estatal.

Anticipó que aún no está definido el formato que tendrá esa evaluación, que probablemente no incluya a maestros de música, plástica u otras materias auxiliares y que no tendrá consecuencias en el salario.

"Seguramente surgirá un debate, pero lo importante para el docente es que si le va mal no tiene consecuencias más que la sugerencia de capacitarse en lo que se vio que está flojo", dijo el funcionario, en alusión a eventuales reacciones de los gremios.

También manifestó su deseo de que se dejen de abordar las evaluaciones como un tema tabú.

"Estamos convencidos de que no hay escapatoria. Si queremos mejorar la calidad educativa tenemos que saber qué hacemos bien y qué hacemos mal. No va más el discurso de que las evaluaciones las puso el Fondo Monetario Internacional como parte del consejo de Washington", dijo. Y agregó: "La deuda que todavía tenemos los dirigentes de la educación es cambiar un dato que confirmó también el ONE y es que en la Argentina el nivel socioeconómico de lo hogares del 90% de los chicos está atado a su éxito escolar".

Por Silvina Premat

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