Los genios tienen escuela propia

MENDOZA.- A los 13 años, David Esteban hace diseño gráfico en 3D (tridimensional) en su computadora. Su padre, Norberto, lo ayuda con las pautas. Cuando tenía cuatro años, su mamá le preguntó: "¿Qué le pedirías a la lámpara de Aladino?" Y el niño respondió: "Otra lámpara igual". David es uno de los 117 chicos con alta inteligencia que se educan en el Instituto San Bernardo de Claraval, ubicado en Godoy Cruz.

En el establecimiento que dirige la profesora Beatriz Pizarro, y cuyo perfil puede definirse como el de una "escuela enriquecida con programas de altas capacidades", estudian 180 niños, de los cuales el 60% son superdotados; el 35%, normales, y el 5% está integrado por alumnos con distintas discapacidades (motrices, problemas de aprendizaje, etcétera). Estos últimos se ven estimulados para superar sus dificultades a partir de que aprenden junto con chicos de alta inteligencia. El desafío que Pizarro y un grupo de 30 docentes llevan adelante se nutre con otro dato: el 60% de los alumnos es de origen socioeconómico humilde, no puede pagar la cuota mensual de 120 pesos y está becado. Es decir: en esta escuela de superdotados, un alto porcentaje proviene de hogares pobres.

Para comprobar si pobreza y superdotación (así se llama técnicamente la alta inteligencia) no se contraponen, hay que ver a los niños en acción. No se observan diferencias entre estos jovencitos que se desviven por aprender.

"Es perfectamente posible que haya chicos con altas capacidades en ambientes pobres, porque la alta inteligencia tiene un origen genético por línea materna. No queremos una escuela de elite", afirma la profesora Pizarro. Y si bien es cierto que un entorno adecuado estimula el desarrollo de la inteligencia, la docente asegura que "el afecto y el respeto de la familia son fundamentales" para potenciar la superdotación.

Como en casa

Pizarro y su marido, el ingeniero Jorge Zulliger, prohijaron este modelo de escuela a partir de su propia historia familiar. Su primer hijo nació con alta inteligencia y hubo de peregrinar por varios colegios en busca de la contención pedagógica y emocional necesarias. La superdotación de un hijo es para muchos padres una preocupación antes que una satisfacción, pues el sistema escolar no está preparado para dar respuesta a las necesidades de estos niños.

"Hay un temor frente a la inteligencia debido al desconocimiento sobre su verdadera naturaleza. ¿Dónde podría llegar el hombre en el futuro si el sistema educativo asumiera como objetivo la enseñanza de la inteligencia?", reflexiona la profesora Pizarro, una dama rubia de singular energía.

Albert Einstein, el hombre del siglo según la revista norteamericana Time, decía que "la escuela sirve para la vida" y que "debería desarrollar en los jóvenes aquellas capacidades que constituyen un valor para el bienestar de la comunidad".

Esto es recogido por el Instituto San Bernardo y la profesora Pizarro lo cuenta así: "Procuramos educar a estos chicos en valores y como buenas personas. Aman la ciencia y están tan capacitados para fabricar la bomba atómica como la de cobalto para la cura del cáncer. Deben comprender el mundo, porque el mundo no está hecho para ellos. Ellos sufren dos clases de maltrato: que sus habilitades mentales no se tengan en cuenta y que se espere que lleguen a ser como Einstein o madame Curie".

Este colegio pone el acento en dos aspectos: la igualdad de oportunidades y la diversidad. "Le damos a cada niño lo que necesita, y no a todos lo mismo", sostiene la docente.

Los profesores del establecimiento, que abarca desde el nivel inicial hasta el polimodal, deben lidiar, por partida doble, con hijos y padres. "Los chicos tienen serios problemas de adaptación social, dificultades motrices y emocionales. Estas dificultades se acentúan si sus capacidades no son atendidas adecuadamente, porque son muy competitivos. De lo contrario, podríamos hacer una escuela de monstruos", dice la especialista.

Para Pizarro, la elevada inteligencia es "como entrar en la vida con un reflector. Estos chicos ven realidades mayores, pero no tienen la experiencia para entenderlas. Su perfeccionismo puede ser un boomerang . Por eso les enseñamos la tolerancia ante el error y el fracaso".

Los padres merecen un renglón aparte. "Algunos sufren lo que llamamos el síndrome del padre de Dios , porque endiosan a sus hijos. Y también los presionan. Pero otros viven el tema como una carga. Acá vienen papás que lloran durante la primera entrevista, porque ven a su hijo sufrir y no saben cómo ayudarlo."

Pizarro conoce el tema a fondo. El primer congreso internacional de educación de la alta inteligencia que organizó en 1998 la catapultó allende los Andes: la Universidad Católica de Chile la eligió para crear la especialidad en alta inteligencia.

Latín, griego y egiptología

La escuela tiene doble escolaridad opcional. Pero, en realidad, todos los alumnos la aceptan. Por la mañana estudian las materias curriculares y por la tarde profundizan saberes. Entre las disciplinas adicionales que los chicos disfrutan están: latín, griego, drama, arte, tecnología, egiptología, ajedrez, filosofía para niños, mitología, cocina internacional y vitivinicultura.

El método de enseñanza se conoce como Proyecto de Desarrollo Individual (PDI) y se basa en el método científico. "Los chicos eligen los temas de su interés o los que se les presentan. Los trabajan en grupo de acuerdo con el esquema de hipótesis, desarrollo, confrontación y conclusión. Luego, cada uno opta por un tema colateral con la misma metodología, en todas las materias. Eso enriquece a todos."

Los superdotados leen mucho. Y entre sus elegidos están los diccionarios y las enciclopedias. Una buena manera de aproximarse a su mundo es atendiendo esta reflexión compartida por un puñado de alumnos de esta escuela, de entre 7 y 17 años: "No pensamos en el futuro. Lo que más nos importa es disfrutar el momento que estamos viviendo, hacer algo útil para no depender de los demás y no esperar a ser adultos para hacer algo". A su manera, ya crecieron.

Por Por Susana Reinoso <br/> Enviada especial

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